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有一天晚上，一对夫妻发消息给郑柳丹：“孩子突然声音嘶哑、咳嗽几天了，症状不见缓解。”仔细询问症状和病发时间后，郑柳丹判断孩子得了急性喉炎，让他们马上到医院就诊，并做好院前护理措施。就医后孩子的病情很快得到控制。事后这对夫妻说，“真的很庆幸有郑医生这样的家庭医生，如果没有及时去医院，后果不堪设想。”

为民众提供便捷、优质的健康服务是滨江保障和改善民生工作的重点，“健康护航”也被纳入2024年滨江民生实事之一。截至今年9月，滨江区完成老年人健康科普讲座78场、育儿课堂195场，开展惠民义诊38场，惠及民众4600余人，完成城乡居民健康体检5.1万人次……一系列实打实的举措，为民众的健康生活保驾护航。(完)

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作为该项目负责人兼首席专家，上海市人民政府参事、中华职教社常务副主任、上海师范大学长三角教育发展研究院院长胡卫研究员介绍，项目将围绕“高中阶段学校多样化路径怎么走”等主要问题，利用大数据、人工智能与理论研究、实地调研等方法，进行“职普融通”、中考分流新方案，“新综合高中实验”创新改革试点新举措等问题研究。

胡卫介绍，当前，科学技术日新月异，需要更加重视学生的科学素养、综合素质和职业能力素养培养，基础教育阶段现行的“职普双轨并行”办学形式，迫切需要深化“职普融通”改革。由于职普不等值、壁垒森严，中考后的普职分流变成了按考分进行的职普分层，所引发的焦虑加剧了中、高考竞争，影响了“双减”目标的落实，使得职业教育被看作是“失败者教育”。

对于受到广泛关注的中考要不要的问题，课题组提出建议，中考由选拔考试向目标达成度考试转变，不完全作为职普分流、分层的依据。在初中后、高中后、本科教育阶段后实行多次分流。借鉴美国、英国、加拿大等综合高中模式，将高中学校课程与技职课程融为一体，实行学分制教学管理，由学生自主选择普高课程或技职业课程。综合高中既解决了中考后普职分流问题，又给了学生自主选择的空间。同时继续推动高中阶段学校多样、特色发展，保留部分具有品牌特色的中职，建设一批科学高中。在高中招生的基础上，学习国外的综合高中经验，设立观察期b33体育，通过等候，培养职业兴趣，引导学生高二、高三、本科后“多梯次”职普分流。让普职教育的分流后延，逐步形成学生自主自愿的自然分流形态，改变以单一学业成绩为标准的、强制性的中考分流制度。